قضايا نحويَّة

دراسة للأستاذ/ يسري سلال برعاية موقع نحو دوت كوم آمُلُ أن تعجبكم وأن تقضي نهائيًّا على ما يعانيه طلابنا من عدم القدرة على التَّمييز بينهما أرجو المشاركة لتعمَّ الفائدة

للأستاذ/ يسري سلال برعاية موقع نحو دوت كوم آمُلُ أن تعجبكم وأن تقضي نهائيًّا على ما يعانيه طلابنا من عدم القدرة على التَّمييز بينهما أرجو المشاركة لتعمَّ الفائدة

للأستاذ/ يسري سلال برعاية موقع نحو دوت كوم آمُلُ أن تعجبكم وأن تقضي نهائيًّا على ما يعانيه طلابنا من عدم القدرة على التَّمييز بين إعراب الضَّمائر المتَّصلة في مواضعها المختلفة أرجو المشاركة لتعمَّ الفائدة  

نهائيٌّ – مقارنة شافية وافية – وغير مسبوقة – بين ياء المخاطبة، وياء المتكلِّم للأستاذ/ يسري سلال برعاية موقع نحو دوت كوم   آمُلُ أن تعجبكم   وأن تقضي نهائيًّا على ما يعانيه طلابنا من عدم القدرة على التَّمييز بينهما.

دراسة للأستاذ/ يسري سلال برعاية موقع نحو دوت كوم       طفح الكيل من الخِفَّة في صياغة الكثير من القواعد النَّحويَّة، التي تخرِّج لنا أجيالا تَرَبَّى على هذه القواعد المغلوطة، التي تُعَدُّ المسئوليَّة عنها مسئوليَّةً مشتركةً بين واضعي المناهج، والمعلِّمين الذين يُصِرُّون على تدريسها بهذه الصُّورة المشوَّهة، والنَّتيجة: أجيال من ...

سلسلة (النَّحو .. غرائب وطرائف ) – الحلقة الرَّابعة   للأستاذ/ يسري سلال برعاية موقع نحو دوت كوم   ونستمرُّ في هذه السِّلسلة في استعراض ظواهر غريبة في النَّحو .. وظواهر طريفة .. تمتع العقل:   16 – يمكن أن يكون المستثنى مرفوعًا ومنصوبًا ومجرورًا في نفس الجملة: [ما جاء ...

مقارنة شافية وافية بين تاء الفاعل وتاء التَّأنيث للأستاذ/ يسري سلال برعاية موقع نحو دوت كوم مقارنة شافيةٌ ووافيةٌ .. ونهائيَّةٌ .. بين تاء الفاعل وتاء التَّأنيث آمُلُ أن تعجبكم وأن تقضي نهائيًّا على ما يعانيه طلابنا من عدم القدرة على التَّمييز بينهما.

ونستمرُّ في هذه السِّلسلة في استعراض ظواهر غريبة في النَّحو .. وظواهر طريفة .. تمتع العقل:   11 – قد يكون الاسم على صيغة منتهى الجموع، ومقصور في نفس الوقت كـ (دعاوى ) ، وقد يكون على صيغة منتهى الجموع، ومنقوص في نفس الوقت، كـ (مَساعي ) و (أيادي ) ...

ونستمرُّ في هذه السِّلسلة في استعراض ظواهر غريبة في النَّحو .. وظواهر طريفة .. تمتع العقل:6 – يُعرَف الاسم المقصور بأنَّه الاسم الذي ينتهي بألف (لازمة ) ، بينما يُعرَف الاسم المنقوص بأنَّه الاسم الذي ينتهي بياء (لازمة ) . فما معنى (اللزوم ) في الحالتين؟ وهل المعنى واحدٌ في ...

في هذه السِّلسلة سنستعرض ظواهر غريبة في النَّحو .. وظواهر طريفة .. تمتع العقل: 1 – أن تكون حروف الكلمة هي نفسها حروف الوزن: كوزن (تعوا ) في قولنا: أنتم لم تعوا الدَّرس؛ فـ (تعوا ) على وزن (تعوا ) !!   2 – أن تتساوى حروف كلمتين، ومع ذلك ...

- تقديرًا لظروف وأحوال الأسرة المصريَّة المثقلة بالأعباء.- وأداءً لرسالتي في الحياة التي اخترتها لنفسي .. رسالة: تيسير النَّحو على المتعلِّمين. - وحبًّا لديني .. ولغتي العربيَّة .. وللنَّحو: أعلن عن استعدادي لأن أجوب البلاد شرقها وغربها، أيًّا كانت المحافظة، لأعطي (كورس ) متكاملا في النَّحو .. يقضي على عقدة ...

     أسوأ ما يمكن أن تفعله، كمدرِّسٍ للُّغة العربيَّة، أن تحاول صياغة قواعد ثابتة و (مسلَّمات ) في النَّحو؛ فالنَّحو العربيُّ لا يعرف المسلَّمات غالبًا، وإنَّما معظم القواعد نسبيٌّ، وليس ثابتًا، وأنت حينما تحاول وضع (ثوابت ) ؛ معتقدًا أنَّك بذلك تيسِّر على طلابك، وتساعدهم على إتقان النَّحو، فأنت في ...

    تستوقفني أحيانًا أسئلةٌ كثيرةٌ في النَّحو، أو قواعد لا أقتنع بها؛ فأشرع بالبحث عنها، ولكنَّ المشكلة أنَّني أحيانًا أبحث بدون جدوى، ولا أصل إلى شيءٍ يقنعني؛ فألجأ عندها إلى (حوار النَّفس ) ؛ فأتحاور مع نفسي، وأتقمَّص دور صاحب الحجَّة، ودور مَن ينتقدها وينفيها من أساسها؛ فأقوم بدورين؛ لعلِّي ...

1 – في قولنا: لولا الله لفسدت الأرض، حُذِف الخبر (وجوبًا ) ، والتَّقدير: لولا الله موجودٌ لفسدت الأرض. 2 – وفي قولنا: يمين اللهِ لأجتهدنَّ، حُذِف الخبر (وجوبًا ) ، والتَّقدير: يمين اللهِ قَسَمي لأجتهدنَّ. 3 – وفي قولنا: في ذمَّتي لأنفقنَّ، حُذِف المبتدأ (وجوبًا ) ، والتَّقدير: في ...

سلسلة (تصحيح المفاهيم ) للأستاذ/ يسري سلال .. برعاية موقع نحو دوت كوم الحلقة الخامسة أتوسَّل إليكم .. لا تقولوا: تمييز مجرور بالإضافة   أجمع معلِّمو ومعلِّمات اللغة العربيَّة الكرام، والكتب المدرسيَّة، بل والكتب الخارجيَّة للأسف، على استخدام هذه العبارة البغيضة: (تمييز مجرور بالإضافة ) في إعراب: 1 – ما ...

    لعلَّ إعراب ما بعد اسم التفضيل من الأمور التي شغلت الملايين من دارسي النَّحو وحيَّرتهم؛ فرغم أنَّ ما بعد اسم التفضيل يكون غالبًا تمييزًا أو مضافًا إليه، إلا أنَّ الجميع يتساءلون: متى يُعرَب ما بعد اسم التفضيل تمييزًا؟ ومتى يُعرَب مضافًا إليه؟ وما السَّبيل لفكَِّ الاشتباك بين الإعرابين؟     ...

أتمنَّى من كلِّ المهتمِّين أن يدلوا بدلوهم: إذا قلت: 1 – أعطيتُ صديقي هديَّةً. 2 – أعطيتُ صديقي الهديَّةً. 3 – أعطيتُ الهديَّةً صديقي. فإنَّ الفعل (أعطى ) نصب مفعولين في جميع هذه الجمل. أمَّا إذا قلتُ: - أعطيتُ الكتاب هديَّةً لصديقي.     فإنَّ الفعل (أعطى ) نصب مفعولا واحدًا، ...

نصائح لمعلِّمي وطلاب الصَّفِّ الثَّالث الإعداديِّ – الفصل الدِّراسيُّ الثَّاني كلُّ الألغاز النَّحويَّة في الفصل الدِّراسيِّ الثَّاني (المشتقَّات ) للأستاذ/ يسري سلال .. برعاية موقع نحو دوت كوم 1 – اسم الفاعل: أ – الأفعال التي يتساوى منها اسم الفاعل، واسم والمفعول، في الصِّياغة والنُّطق: - الأفعال على وزن (افتعل ...

قاعدة سيئة السمعة     لا أعرف قاعدةً في النحو سيِّئة السمعة كقاعدة (المعرَّف بأل بعد اسم الإشارة يُعرَب بدلا ) !! نقولها لطلابنا هكذا .. مجتزأةً مبتورةً مشوَّهةً .. ودون أن تهتزَّ فينا شعرة.     ورغم أنَّ هذا الأمر قد قُتِل بحثًا .. إلا أنَّنا سنحاول معكم إعادة صياغة هذه ...

    ظللت سنوات طويلة أنظر لقاعدة (جزم المضارع في جوب الطلب جائز ) نظرة غير صحيحة ولا أرى عيبا في الاعتراف بذلك؛ فلا أرى نفسي – في مجال النحو – إلا تلميذا في الخامسة والأربعين. كل يوم أتعلم جديدا.     والخطأ – ولعل الكثيرين منكم يقعون في نفس الخطأ – ...

    في هذه الحلقة نستعرض خطأ (تاريخيًّا ) شائعًا، هُيِّئ لي – من فرط تكراره – أنَّه متجذِّرٌ منذ خلق الله الأرض ومَن عليها!! ما رأيت أحدًا قطّ يكتب هذا الحديث إلا بالطريقة التالية: “…. إذا لم (تستحِ ) فاصنع ما شئت ” . وقد ورد ما بين القوسين بهذه ...

خطأ يقع فيه ربَّما جميع معلِّمي اللغة العربيَّة     في درس (جزم المضارع في جواب الطلب ) وردت قاعدة في الكتاب المدرسيِّ، وفي الكتب الخارجيَّة مفادها أنَّه (يُشترَط لجزم المضارع في جواب الطلب [النهي ] أن يدلَّ الجواب على شيء محمود ) ، ويسوقون على ذلك دليلا جملة: لا تقترب ...

    التَّنوين ميزة في لغتنا العربيَّة لا نجدها في لغات أخرى؛ حيث تجد كثيرًا من المفردات يُرسَم على آخر حرف فيها ضمَّتان، أو فتحتان، أو كسرتان، وهو ما يُسَمَّى بـ (التنوين ) : - جاء رجلٌ – قرأتُ كتابًا – مررتُ بمسجدٍ. وسُمِّي التنوين (تنوينًا ) ؛ لأنَّنا ننطقه نونًا. ...

هناك حقيقة مؤكدة، وهي أنَّ أغلب أبنائنا الطلاب يكرهون النحو وينفرون منه.  ولقد تعدَّدت الأبحاث والدراسات التي بحثت هذه الظاهرة، وحاولت أن تقف على أسبابها، مع اقتراح حلول لها.  وتنوَّعت الأسباب ما بين جفاف مناهج النحو وأكاديميته وصعوبته وسوء طرق تدريسه وغير ذلك من الأسباب التي تُعَدُّ بالعشرات وربما المئات ...